Зарегистрироваться
Восстановить пароль
FAQ по входу

Гриндер М. Исправление школьного конвейера

  • Добавлен пользователем , дата добавления неизвестна
  • Отредактирован
Нью-Йорк, 1989. — 38 с.
Методы и техники, используемые без понимания лежащего в их основе способа организации учебного процесса, почти наверняка обречены на короткую жизнь, как любая причуда образования. Это дает возможность понять феномен, когда каждые 5-10 лет одни и те же методы и техники появляются под разными названиями. При поверхностном взгляде нейро-лингвистическое программирование может восприниматься как новое название старых вещей. Однако это не так. Есть все основания утверждать, что идеи и техники НЛП представляют собой точную модель Восприятии, Опыта, Стратегии мышления.
По моему мнению, Майкл Гриндер изложил нечто экстраординарное в этой книге. Он прекрасно представил некоторые репрезентативные паттерны, смоделированные в НЛП - технологии, и существенно усовершенствовал их для конкретного контекста образования. Читателю представлены точные описания техник активного и пассивного наблюдений, классификация стилей научения учеников и техники адаптации учителя к ученику. Результат - не только улучшение успеваемости, но и улучшение взаимоотношений с учениками. Поэтому я с удовольствием рекомендую всем, кто хочет самосовершенствоваться, овладеть паттернами, представленными в этой книге. Оказывая в написании книги минимальную помощь, я получил огромное удовольствие, и надеюсь, что представленная в этой книге информация будет доступна для большей части читателей. - Прекрасно, брат Майкл. Я отдаю должное тому, что эти паттерны могут сделать в образовании моих детей, твоих и всех желающих учиться!
Джон Гриндер.
Введение
Культура образования.
Ученики начальной школы.
Ученики средней школы.
Ученики старших классов.
Ученики и учителя подростковых классов.
Учителя старших классов.
Конвейер и коридор.
Модальности. Новый взгляд на стили обучения.
Наблюдение стилей обучения.
Индикаторы.
Определение ведущей модальности учащихся (практическая работа).
Диагностика активности "вход - выход" (по Свассинт и Барб).
Стили обучения.
Обучение и переобучение.
Переобучение в практике.
Гемисферология. V полушарная модель.
Чтение
Математика.
Тесты.
Выявление левовизуальных и правовизуальных учеников.
Коммуникация с уважением.
Сейчас доступная и сейчас недоступная информация.
Разделение культуральных и индивидуальных признаков.
Дополнительные замечания по аудиалам.
Стратегия извлечения последовательности модальностей.
Дети риска.
Вербальный и невербальный раппорт с трудноуправляемыми учениками.
Позитивное подкрепление.
Невербальная коммуникация в дисциплинировании.
Использование жестов для символизации содержания. .
Использование кинестетических предикатов.
Избавление от тревоги.
Диагностика визуальной способности.
Важность визуализации.
Как ученики видят?
Развитие визуальной способности.
Предварительное введение класса в визуализацию.
Упражнения на визуализацию.
Визуальные конфигурации печатного материала.
Упражнение на локализацию информации.
Тестирование.
Сортировка содержания в визуальные и аудиальные категории.
Визуализация чтения.
Выбор книг для визуального, аудиального, кинестетического читателя.
Визуализация орфографии.
Снижение количества картин при визуализации слова.
Визуализация счета.
Модель "благополучия".
Обзор главы.
Ассоциация/диссоциация.
Природа хронического стресса.
Ассоциация и диссоциация - два состояния в управлении стрессом.
Методы ассоциации.
Почему я могу желать диссоциироваться?
Процесс диссоциации по команде.
Профессиональный пример.
Переход от диссоциации к ассоциации.
Диссоциации дома.
Игра в "тревогу".
Природа внезапного стресса.
Дисциплина с комфортом.
Прояснение двойных сообщений.
Позитивные и негативные предложения.
Групповая дисциплина.
Точки вакуума.
Невербальная коммуникация.
Якорение.
Естественные якоря.
Узнавание существующих якорей.
Якоря предшествующих учителей.
Использование предшествующих якорей.
Сортировка якорей.
Перекрывающиеся якоря.
Правополушарные дни. Когда разрушаются привычные якоря.
Постановка недели до.
Сезонное управление энергией.
Правополушарные дни. Управление.
Дни удивления.
Якорение с метафорами.
Академические якоря повторения.
Важное трудное содержание (ВТС). Обучение от известного к неизвестному.
Развитие минимально используемых сенсорных каналов.
Якорение важного и трудного содержания (ЯВТС).
ЯВТС - переключение от учителя к ученику.
Другие паттерны.
Развитие конгруэнтности.
Заключение о якорях и якорении.
Заключительные мысли.
Словарик.
  • Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху.
  • Регистрация