Акофф Р., Гринберг Д. Преобразование образования

Пер. с анrл. Тарасенко В. П. — Томск: Изд-во Томского Гос. Университета, 2009. — 196 с. — ISBN 978-5-7511-1913-3.В оригинале название книги звучит как «Перевернуть обучение с головы на ноги: вернуть образование на правильный путь»
За последние 150 лет в мире изменилось практически все, кроме образования. Перепроектирование образования для XXI века: как можно сделать и почему нужно? Легендарный ученый-системщик профессор Расселл Акофф и практик-инноватор образования Дэниел Гринберг предлaгают радикально новые пути осуществления этого. Они поднимают глубочайшие вопросы образования: какова eго истинная цель? Чему и как следует учить? Какой вклад в свое обучение должны вносить сами учащиеся? Сохраняет ли смысл разделение предметов, в том числе различение гуманитарных и естественных наук? Каким должно быть пожизненное образование - с рaннeгo детства до глубокой старости? Почему ceгoдняшняя система имеет столько недостатков, а проводимые реформы не помогают?
Книга особый интерес вызовет у всех работников образования, от преподавателей до администраторов, но будет полезна и для широких кругов общества.Не следует путать обучение и преподавание.
Традиционное образование сосредоточено на преподавании, а не на обучении. Оно ошибочно предполагает, будто каждому преподанному грамму информации соответствует грамм обучения, усвоенного учащимися. Однако большая часть того, чему мы научились до, во время и после посещения школы, мы усвоили без того, чтобы кто-то это преподал нам. Дитя научается таким фундаментальным вещам, как умение ходить, разговаривать, есть, одеваться и т.д. без преподавания этих действий. Взрослые обучаются многому из того, что они используют на работе или на отдыхе, в ходе самой работы или отдыха. Многое из того, что преподавалось в классе, позабыто, и многое из того, что не забыто, бесполезно.
В большинстве школ ошибочно отождествляют запоминание и обучение. Большая часть запомненного помнится лишь короткое время, а затем быстро забывается. (Кто помнит, как извлекать квадратный корень, и часто ли приходится делать это?) Более того, даже дети поняли, что многое из того, что от них требуют в школе, может лучше быть выполнено компьютером, магнитофоном, фотокамерой и т.п. С детьми обращаются, как с неважными суррогатами таких машин и инструментов. Зачем нужно детей - да и взрослых тоже - заставлять делать то, что компьютеры и соответствующее оборудование могут сделать гораздо лучше их? Почему образование не фокусируется на том, что человек может делать лучше созданных им машин и инструментов? Когда тех, кто имеет опыт преподавания, спрашивают, кто в классе обучается лучше остальных, практически все из них отвечают - учитель. Тем, кто преподавал, очевидно, что обучение других даёт ему гораздо больше знаний, чем ученик получает от учителя в процессе преподавания. Преподавание даёт учителю возможность понять, что человек думает о преподаваемом предмете. А школы «стоят вверх ногами»: ученики должны учить, а учителя - учиться.Об авторах.
Предисловие издателя.
Предисловие авторов к русскому изданию.
Предисловие: почему и как была написана эта книга.
Введение: что такое образование.
Недостатки существующей системы образования.
Обучение и преподавание.
Не следует путать обучение и преподавание.
Мотивирование обучения.
Компьютеры и образование.
Чему люди обучаются.
Окружающая среда в классе.
Проверка знаний.
Решение проблем.
Способы обращения с проблемами.
Творчество.
Предметы и дисциплины.
Разделённый учебный план.
Точные и гуманитарные науки.
Потребности неизвестны.
Новый мир.
Старый мир.
Новый мир.
Революция мышления.
Антидемократичное школьное образование.
Факторы, препятствующие изменениям.
Факторы, участвующие в образовании.
Среда, предоставляемая развитым обществом для индивидуальной реализации.
Особые требования к личной реализации, предъявляемые либеральной демократией.
Что люди привносят в своё образование.
Роль искусств.
Предвидение идеального пожизненного образования.
Почему и как мы должны предвидеть идеальную образовательную среду.
Дошкольные годы.
Новый взгляд на школы для детей от 5 до 17 лет.
Опыт колледжей и университетов.
Образование и трудовая жизнь.
Уход от ухода на пенсию.
Экскурс: финансирование идеальных школ.
Приложение. Школа Садбери Вэлли.
Создание школы.
Как это работает.
Трудный путь к идеалу.
Послесловие.
Примечания.