Войти через:

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению DJVU

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению
М.: Русский язык, 1989. — 276 с. — ISBN 5-200-00717-8.

Книга посвящена рассмотрению основных проблем обучения иноязычному общению в русле коммуникативной методики.

В первой часта обсуждаются общетеоретические проблемы коммуникативного обучения, во второй — проблемы обучения отдельным видам речевой деятельности, в третьей — некоторые вопросы технологии коммуникативного обучения.

Предназначается для преподавателей любого языка как иностранного (в том числе и русского), а также для студентов языковых институтов и факультетов университетов.

Оглавление:

Предисловие.
Общие вопросы коммуникативного обучения иноязычному общению.
Общение как цель обучения.
Откуда берутся цели обучения?
Какая цель нужна сейчас?
Может ли коммуникативная компетенция служить целью?
Что такое общение?
Функции и виды общения.
Как люди общаются?
О чем мы говорим, пишем, читаем?
Общаемся ли мы на уроке?
Как организовано общение?
Общение как деятельность.
Средства общения.
Формы общения.
Общие характеристики.
Общение и мышление.
Общение как умение.
Проблема навыков и умений в обучении иностранным языкам.
Качества навыков. Понятие „речевой навык.
Виды навыков.
Качества речевого умения. Понятие „речевое умение.
Виды и состав речевых умений.
Умение общаться как системно-интегратавное умение.
— Умения, необходимые для устного общения.
— Умения, необходимые для общения в письменной форме.
Оптимальные условия обучения общению.
Ситуация как условие обучения общению.
— Что есть ситуация?
— Что же такое ситуативность?
— Функции ситуации.
— Типы и виды ситуаций.
Индивидуализация как условие обучения общению.
— Индивидные свойства учащихся и индивидная индивидуализация.
— Субъектные свойства учащихся и субъектная индивидуализация.
— Личностные свойства учащихся и личностная индивидуализация.
Условия формирования речевых навыков и развития речевых умений.
Средства обучения общению и их организация.
Понятие „упражнение.
Требования, которым должны отвечать упражнения.
— Требования к упражнениям для формирования речевых навыков.
— Требования к упражнениям для развития речевого умения.
Адекватность упражнений.
Методическая характеристика упражнений, используемых для формирования речевых навыков.
— Языковые упражнения.
— Упражнения в переводе.
— Трансформационные упражнения.
— Подстановочные упражнения.
— Вопросо-ответные упражнения.
— Условно-речевые упражнения как средства формирования речевых навыков.
Методическая характеристика упражнений, используемых для развития.
речевого умения.
— Пересказ как упражнение.
— Упражнения в описании.
— Упражнения в выражении отношения, оценки и т. п.
Речевые упражнения как средство развития речевого умения.
Классификация упражнений.
Система упражнений для обучения общению.
— Зачем нужна система упражнений?
— Система упражнений „языковые-речевые и попытки ее усовершенствования.
— Как создать систему упражнений?
— Цикличность как механизм учебного процесса.
Памятки как вспомогательное средство обучения.
Зачем нужны памятки?
— Что такое памятка?
— Виды памяток.
— Организация работы с памятками.
Принципы обучения иноязычному общению.
Что такое „принципы" и зачем они нужны в обучении.
Характеристика основных принципов современной методики.
— Общедидактические принципы.
— Собственно методические принципы.
Понятия „принцип, „прием, „метод, „система обучения.
Принципы коммуникативного обучения общению.

Обучение видам речевой деятельности как средствам общения.
Обучение говорению как средству общения.
Общие вопросы.
— Говорение как цель обучения.
— Психофизиологические механизмы говорения.
— Этапы работы над речевым материалом при обучении говорению.
— Связь видов речевой деятельности в процессе обучения говорению.
Формирование лексических навыков говорения.
— Традиционная стратегия обучения иноязычной лексике.
— Психологическая структура слова как единицы усвоения.
— Лексический навык как объект овладения.
— Функциональная стратегия формирования лексических навыков.
— Технология работы с функционально-смысловыми таблицами.
— Подкрепления в процессе формирования лексических навыков.
Формирование грамматических навыков говорения.
— Традиционная стратегия обучения грамматической стороне говорения.
— Грамматический навык как объект овладения.
— Функциональная стратегия формирования грамматических навыков говорения.
— Роль, место и характер грамматических правил.
— Подкрепления в процессе формирования грамматических навыков.
Формирование произносительных навыков.
— Коммуникативная стратегия обучения произносительной стороне говорения.
— Произносительные навыки как объект овладения.
— Технология формирования произносительных навыков.
Совершенствование речевых навыков.
— Задачи этапа совершенствования навыков.
— Разговорный текст как основа совершенствования навыков.
— Основные виды упражнений с разговорным текстом.
— Уроки совершенствования речевых навыков.
Обучение монологическому высказыванию.
— Монологическое высказывание как объект обучения.
— Этапность работы над монологическим высказыванием.
— Логико-синтаксическая схема как вспомогательное средство.
— Опоры, используемые при обучении монологическому высказыванию.
— Речевое умение, речевые упражнения и обучение монологическому высказыванию.
Обучение аудированию как средству общения.
Аудирование как вид речевой деятельности и как умение.
Психофизиологические механизмы аудирования.
Трудности восприятия иноязычной речи на слух.
Задачи преподавателя в обучении аудированию.
Возможные подходы к обучению аудированию.
Упражнения для обучения аудированию.
Обучение чтению как средству общения.
Чтение как вид речевой деятельности.
Чтение как умение.
Психофизиологические механизмы чтения.
Основные вопросы обучения чтению.
Упражнения для обучения чтению.
Чтение в общей системе обучения.
Обучение письму как средству общения.
Письмо как вид речевой деятельности.
Задачи обучения общению в письменной форме.
Психофизиологические механизмы письма.
Упражнения при обучении письму.
Несколько слов об удельном весе письма.

Технология коммуникативного обучения общению.
Урок обучения общению.
Основные черты урока иностранного языка.
— Урок общения.
— Воспитательный, развивающий и познавательный потенциал.
— Цель урока иностранного языка.
— Комплексность урока.
— Урок повторения без повторения.
— Урок контроля без контроля.
— Речевая деятельность как цель и как средство обучения.
— Активная позиция ученика.
Логика урока иностранного языка.
Глава. Коммуникативное обучение формам общения.
Обучение диалогической форме общения.
Диалогическая форма общения как объект усвоения.
— Стратегия и содержание обучения диалогической форме общения.
— Упражнения для обучения диалогической форме общения.
— Урок обучения диалогической форме общения.
Обучение групповому общению.
— Технология работы с речевыми группами.
— Урок обучения групповой форме общения.
Приемы коммуникативного обучения иноязычному общению.
Если хочешь быть собеседником.
— Как начать урок?
— Установка как элемент педагогического общения на уроке.
— Учитель и ученики как речевые партнеры.
Опоры: какие, где, коща, зачем?
— Вербальные опоры.
— Схематические опоры.
— Иллюстративные опоры.
Проверяя, обучай!
„Соло или „хор?
Исправлять или не исправлять?
Где взять время?
Заключение.
Литература.
Выложил(а):
 
Размер: 4.62 МБ
Скачано: 5567

Чтобы бесплатно скачать этот файл на максимальной скорости, зарегистрируйтесь и залогиньтесь.

Оценка

46 пользователей сказали «Спасибо» за этот файл.

Комментарии

#
Vielen Dank
#
WAU!ツ
#
Почему-то после 121 страницы текста нет, идут пустые листы((
#
Попробуйте скачать заново, обязательно дождитесь окончания загрузки. Повторите открытие файла в программе для просмотра djvu. Попробуйте другой просмотрщик.
#
Vielen Dank!
#
Merci beaucoup! Очень выручили!
#
Thanks!
#
Нигде не могла найти эти книги. Последний раз читала Пассова в 2002 году. Ни в магазинах, нигде. А здесь такой выбор помимо него. Спасибо огромное!