Войти через:

Познавательные возможности учащихся на уроках истории и обществознания DOC MHT TXT

Познавательные возможности учащихся на уроках истории и обществознания
Объектом исследования является образовательный процесс в школе.
Предметом исследования являются познавательные возможности учащихся на уроках истории и обществознания.
Историографический обзор. Анализ педагогической литературы 1960-1980-х гг. позволяет выделить магистральные направления исследований, относящихся к рассматриваемой проблеме.
1. Работы, развивающие различные аспекты теории учебно-познавательной деятельности в педагогической психологии, в которых содержались принципиально важные положения:
- об учебном процессе как взаимосвязанной деятельности учителя и ученика;
- о мотивации учения и развития познавательных интересов школьников (А.К. Маркова, Л.И. Божович, Г.И. Щукина) [3].
Изучением особенностей познавательных возможностей учащихся занимались А.Д. Алферов, Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин [4]. Личностные аспекты познавательной активности рассматривались в работах А.С. Белкина [5].
П.И. Пидкасистый специально указал на различие принятого в дидактике термина «самостоятельная работа» и понятие «самостоятельная деятельность». В первом случае главная роль отводилась дидактическим и организационным методам со стороны педагога, во втором – этапам и операциям познавательной деятельности самого школьника [6].
Дидактический аспект проблемы формирования познавательной активности рассмотрен в работах Н.В. Бордовской, О.С. Гребенюка, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова [7].
Проблема активности учащихся рассматривается в философских работах В.З. Когана, Л.П. Станкевича; в психологических исследованиях Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева и других [8].
Глубокий анализ содержания познавательной деятельности школьников при изучении истории осуществила Н.И. Запорожец в цикле работ, посвященных развитию мышления и речи, формированию мыслительных умений учащихся [9].
Проблема развития познавательных способностей учащихся нашла отражение в исследованиях: философов Г.С. Батищева, А.Г. Спиркина; психологов Д.Б. Богоявленской, Н.Ф. Талызиной, И.С. Якиманской [10].
В конце XX – начале XXI века вопросы развития познавательных возможностей школьников при изучении истории рассматривались преимущественно в диссертациях, посвященных некоторым актуальным аспектам обучения. Значительное число диссертаций касалось работы учащихся с историческими источниками.
Цель работы: изучить развитие познавательных возможностей учащихся на уроках истории и обществознания.
Задачи работы:
- рассмотреть общую характеристику познавательных возможностей учащихся;
- исследовать развитие познавательных умений учащихся при изучении исторических источников;
- проанализировать познавательную деятельность учащихся при изучении гражданского права в XI классе.
Научная новизна работы состоит в том, что в ней проведено комплексное исследование познавательных возможностей учащихся в школе, а также системное исследование сущности и условий развития творческой активности учащихся.
Методологическую основу исследования составила совокупность аналитических подходов, а также принципы системности, научного анализа и синтеза. В работе использованы две группы методов: общенаучные (исторический, логический); специально-исторические (ретроспективный, сравнительный).
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материала и основных выводов курсовой работы в педагогической практике при изучении познавательной активности учащихся на уроках, при разработке педагогических технологий, ориентированных на саморазвитие личности ученика, подготовке учебных и методических пособий для школьников и студентов.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех разделов, заключения, примечаний, списка используемой литературы, приложений.
Выложил(а):
 
Размер: 362.16 КБ
Скачано: 82

Чтобы бесплатно скачать этот файл на максимальной скорости, зарегистрируйтесь и залогиньтесь.

Оценка

1 пользователь сказал «Спасибо» за этот файл.

Комментарии

В данном разделе нет комментариев.